邓布利多的眼神明显闪烁了一下，挪开了咄咄逼人的目光，做出一副洗耳恭听的模样。
“阿不思，从我在对角巷买到课本开始翻看后的第一个天起，我就发现了一个比课本中更加好的学习方法。
我本来以为霍格沃茨的老师们不会照搬课本中那些过时的方法与套路，毕竟这些课本几乎都有至少五十年的历史了，但等我来到霍格沃茨后发现，他们并没有。
除了斯内普教授偶尔会对课本中的内容稍加改进之外，其余的教授，哪怕是麦格和弗立维，他们也都在照本宣科。”
这是拉塞尔的真实感受，前世接受过网络时代影响和天朝教育的他对于霍格沃茨的教育方法极其看不上。
低效、过时，更重要的极其不系统，完全就是想一出是一出。
邓布利多点了点头，语气也变得没有那么咄咄逼人和直白，带着点好奇地问道：“那么你的教学方法是？”
邓布利多对于拉塞尔的教学方法充满了好奇，早在拉塞尔还在霍格沃茨读五年级的时候，他就开始试图搞清楚这一切，但却发现完全摸不着头脑。
“我的教学方法，除了重视大量的训练和创新之外，更重要的是，要追求系统化！”
“系统化？”邓布利多对于这个来自麻瓜世界的怪异单词并不是很理解。
拉塞尔则是说得越来越顺畅：“我发现当我们学习魔法的时候，似乎总是简单的从一个一个魔咒出发，然后再到下一个魔咒。”
“这难道有什么不对吗？”
“当然不对，这种学习和教育方法极其的低效，你学会了第一个魔咒，但是这对你学会第二个魔咒完全没有什么帮助。
哪怕是你学会了一百个魔咒，你在学习第一百零一个魔咒的时候，还是需要从头开始练习。”
邓布利多对此显然很感兴趣，“拉塞尔，具体说一说你的方法吧。”
拉塞尔也兴奋了起来，他侃侃而谈：“知识的系统化，就是找到不同魔咒直接的共同点，然后先学习一个基础的魔法，比如说漂浮咒。
然后在漂浮咒的基础上学习飞来咒，之后去解释漂浮咒与飞来咒之间的共同点，然后引导小巫师们自己去学习后续的魔咒。
然后把这个例子推广到其他的学科。
我把这种教育理念总结为：先从特殊到一般，从一般再到特殊。”
邓布利多点了点头，评价道：“似乎是一种绝妙的想法，许多著名的巫师包括我都会有类似的想法，但是却很少有人能够明确地提出来，更不用说尝试交给别人来推广。”
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